domingo, 13 de septiembre de 2015
martes, 1 de septiembre de 2015
PROYECTO DE LECTURA Y TIC
Proyecto Educativo “AGUA
PARA TODA LA VIDA”
1.
Aspectos generales
§ Institución
Educativa:
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N° 100
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§ Nombre
del proyecto
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“AGUA PARA TODA LA VIDA”
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§ Área:
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Comunicación
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§ Grado
y sección:
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6TO
“A”
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§ Docente:
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VIOLETA
PAREJA ROJAS
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2. Descripción
En el aula del 6to grado, se ha observado
que los niños usan de forma inadecuada el agua de los grifos que están
ubicados en el baño y en el patio. Por ello se está desarrollando un
proyecto sobre el uso y cuidado del agua que responde a la problemática: ¿Cómo concientizar y difundir el
cuidado del agua dentro y fuera de la I.E.? Este proyecto tiene la
finalidad de desarrollar capacidades de hábito lector de una manera muy
divertida utilizando herramientas tecnológicas que permita crear nuevas
estrategias didácticas en el docente y mejorar el hábito lector
y que apunte a los objetivos del proyecto. De esta manera, crear
textos que puedan ayudar a la concientización y difusión sobre el uso adecuado del agua
|
3. Objetivos
|
·
Objetivo general :
Ø Desarrollar
hábito lector que a su vez permita el fortalecer las capacidades para la
comprensión y producción de textos narrativos, a partir de la integración de los recursos TIC.
§ Objetivos específicos:
Ø Lee
y comprende el contenido de textos narrativos, utilizando diversos recursos TIC.
Ø Reorganiza
la información de los textos leídos.
Ø Planifica
su producción de textos considerando el uso
de recursos TIC.
Ø Textualiza
sus textos y revisa la coherencia y funcionalidad de la opciones de la
herramienta informática utilizada
4.
Competencias y capacidades
Identificación de
competencias y capacidades (de cada área involucrada) que se esperan
desarrollar.
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5.
Participantes y roles
Docente de aula:
Dirige, planifica, organiza y plantea las actividades a realizar todo el
proyecto en conjunto con los estudiantes.
Estudiantes del
6to “A”.- Planifican, organizan y diseñan las actividades en las cuales
quieren participar en función a sus intereses.
Padres de
familia. Apoyan a los estudiantes en las necesidades afianzamiento de
lectura de sus hijos.
|
·
Conocimientos: Lectura y escritura
de textos narrativos.
·
Temas específicos: Investigar en
Internet, Estructura de cuentos, historietas, y otros.
·
Conocimiento de las herramientas
informáticas.- Uso de Laptop XO, uso de computadoras estacionarias. Uso de
internet, uso de WMM, Etoys, Toomdom
etc.
·
Infraestructura adecuada y con
conectividad a Internet.
|
7.
Materiales
- Laptop XO o PC
- Plumones
- Papel bond
- Cuaderno de campo
- Papelotes
- USB
8.
Herramientas informáticas
Ø Toondom.-
software para elaboración de historietas.
Ø Etoys.-
software para elaboración de libros interactivos.
Ø Exelearning.-
software para elaboración de proyectos.
Ø Microsoft
office.- El Word, para procesamiento de textos.
Ø Imágenes
jpg. png.
Ø Videos
de Youtobe.
jueves, 27 de agosto de 2015
domingo, 23 de agosto de 2015
ANÁLISIS DE UN CASO COOPERATIVO EN IBEROAMÉRICA OVTT.
El OBSERVATORIO VIRTUAL
PARA LA TRANSFERENCIA DE LA TECNOLOGÍA COMO BASE DE COOPERACIÓN ENTRE LOS
PUEBLOS IBEROAMERICANOS
1.-DESCRIPCIÓN DEL
CASO:
Existen en el mundo diferentes organismos dedicados al
intercambio de información y de tecnología. Uno de ellos es el Observatorio Virtual para la Transferencia
de Tecnología (OVTT), con sede en España, promovido por la Universidad de
Alicante y la División Global Santander Universidades, desde el 2012, al que se
ha incorporado la Universidad de Antioquia y la RedEmprendia, que a través de
su foro, propicia un encuentro digital abierto para emprendedores.
El OVTT tiene como misión ser una herramienta online,
abierta, cooperativa, colaborativa y útil para sus usuarios, trabajando en red
para conectar Investigación y Empresa en Iberoamérica, buscando la
sensibilización hacia la importancia que se rescata de la vigilancia
tecnológica en el éxito de proyectos emprendedores.
Nace en el año 2007, para impulsar la transferencia de
conocimiento, la innovación y el emprendimiento desde la Universidad, e
internacionalizar los resultados de investigación mirando a Iberoamérica y
explorar las posibilidades que para ello comenzaban a ofrecer las TIC. Desarrollando herramientas que permitan
la búsqueda especializada de información científica y tecnológica.
Internet ha democratizado la información científica y
tecnológica, poniendo a disposición una
gran fuente de información de calidad y
base de datos, lo que permite un nuevo espacio para el emprendedor que puede
analizar, filtrar esta información según sus intereses y contexto. Por ello la
vigilancia tecnológica es un instrumento en la gestión de la innovación, que va
a permitir observar y analizar todo cuanto acontece en el entorno y capaz de
transformar esa información para
beneficio de su empresa.
En ese sentido el OVTT, es importante para los científicos,
empresarios y profesionales en general, puesto que permite aprovechar el tiempo
y sistematizar los procesos de manera organizada atendiendo a las necesidades
de información para una mayor eficiencia en su uso. Este observatorio, puede
ayudar a identificar tendencias en el mercado, cambios tecnológicos, últimos avances
relacionadas con su sector o tecnología específica; a conocer el estado del
arte de una tecnología; acceder a la legislación y normativas técnicas vigentes
en caso de querer internacionalizar su negocio a otro país; a analizar
documentos de patentes para rastrear soluciones tecnológicas e ideas de
innovación; a localizar grupos de investigación de referencia, etc.
2.-RASGOS COOPERATIVOS DEL CASO
Uno de los rasgos cooperativos que presenta es la
interdependencia positiva, que se muestra en esta plataforma virtual, que se ha
ido transformando en un espacio abierto de información, intercambio, cooperación
y colaboración en Internet, donde participan de diferentes maneras actores
involucrados en promover iniciativas de Ciencia, Tecnología e Innovación en sus
países, que buscan instrumentos y contactos para mejorar su labor.
Otro de los aspectos que se pueden rescatar es la responsabilidad
individual y de equipo, que se manifiesta en la plataforma del OVTT, donde existe
una oficina que se encarga de las transferencias de los resultados de la
investigación trabajando en equipos con los investigadores de la Universidad. Este
equipo es el Grupo de Procesamiento de Lenguaje e Información, quienes
desarrollan las herramientas digitales para la búsqueda especializada en
ciencia y tecnología.
En cuanto a la interacción estimuladora, los
diferentes grupos de trabajo que son usuarios a nivel de varios países
iberoamericanos trabajan de manera coordinada diferentes actividades que les
van a permitir llevar a cabo cada uno de sus proyectos, produciéndose esta
interacción porque tienen metas comunes que cumplir.
Finalmente, el OVTT, es promovido por reconocidas
instituciones, que le permiten una gestión interna de equipo adecuado, así como
el cumplimiento de los objetivos de la organización. Además, se muestra una evaluación interna del equipo, donde cada
uno de sus integrantes permite el intercambio y la cooperación en Internet.
3.-EVALUACIÓN DEL POTENCIAL COOPERATIVO Y APLICACIÓN EN
EDUCACIÓN
Para el caso enunciado
sobre el OVTT, esta debe de ser aprovechada para el intercambio tecnológico
y las innovaciones con la filosofía del “aprender
unos de otros” y el “aprender
haciendo” a través del internet. Es conocido que en Latinoamérica, la
tecnología en el campo educativo aún no es aprovechada de manera eficiente y
con esta plataforma de trabajo podemos lograr el intercambio de experiencias
sobre uso de tecnología, ciencia y emprendimiento, conectar el binomio
escuela-empresa y educar con una formación empresarial.
El Perú en la actualidad ocupa un destacado lugar en cuanto a
la creación de pequeñas y medianas empresas, producto de las políticas
económicas de los diferentes gobiernos y que tiene una relación directa con los altos
índices de emprendimiento de nuestra población. Precisamente el OVTT, puede
ayudar en ello por cuanto se pueden analizar ideas de negocios que han
funcionado en otros países y adaptarlos a nuestro contexto y realidad.
Por lo tanto, podemos proponer la formación de una red de
estudiantes emprendedores a nivel de Latinoamérica que pueden intercambiar
experiencias variadas en el campo estudiantil y empresarial, dándose entre
todos los miembros la interdependencia positiva. Desde este enfoque los
estudiantes emprendedores pueden trabajar más eficientemente con sus equipos o
grupos nacionales en sus iniciativas empresariales, trazándose metas que
cumplir, asumiendo su responsabilidad social y de equipo. También es importante
en este caso el aprovechamiento de las herramientas de Internet, que permitirán la interacción estimuladora
con los diferentes usuarios, para dialogar por ejemplo acerca de tendencias
tecnológicas, que les permitirán salir adelante y alentar sus ideas de
negocios.
Es conocido también que en las organizaciones modernas y en
nuestro caso los ambientes estudiantiles no disponen de lugares adecuados en
donde llevar a cabo sus reuniones de trabajo. Para este caso la gestión interna
del equipo se puede dar en ambientes virtuales a través de video conferencia,
chat o foro, en donde se puedan
coordinar y planificar actividades. Muchas de las iniciativas empresariales se
pueden dar en ámbitos educativos, en donde los docentes y los propios
estudiantes pueden evaluar la gestión interna de cada equipo, evaluando cada
una de las ideas, los emprendimientos o las iniciativas realizadas por los
equipos para ver si fueron exitosas o no.
Por lo expuesto, podemos apreciar que lo realizado por el
Observatorio Virtual para la Transferencia de Tecnología si tiene un potencial
educativo, que se puede aplicar en nuestros contextos con los estudiantes, promoviendo
la interacción cooperativa. Además puede constituir una herramienta de
desarrollo económico de nuestros países al preparar a nuestros estudiantes en
temas de negocios y emprendimientos estimulando así la formación de pequeñas y
medianas empresas.
Referencias:
Suárez, C. (2010) Aprendizaje cooperativo e interacción
asíncrona textual en contextos educativos virtuales. Pixel-Bit.
Revista de Medios y Educación. No. 36, pp. 53-67.
Prof. Violeta Pareja Rojas
Prof. Antonio Tezen
Prof. Antonio Tezen
miércoles, 19 de agosto de 2015
IDENTIFICACIÓN Y ANÁLISIS POTENCIAL EDUCATIVO DE CASOS DE COOPERACIÓN EN RED
El presente caso que vamos a analizar corresponde a RELPE, que es la red de Portales Educativos de Latinoamérica, el cual nace a fines del 2004, en un congreso de Ministros de Educación en Chile con la presencia de 16 países representados por sus autoridades ministeriales. En esta red de portales educativos, los integrantes actúan como nodos, interrelacionados entre todos, en el cual cada uno de los miembros pone a disposición su producción y cada país puede utilizar los recursos dispuestos en la plataforma que considera necesario y conveniente.
La plataforma fue diseñada y elaborada en Chile. Técnicamente RELPE Es una aplicación web, el cual permite que los nodos de la red tengan simultáneamente en sus servidores una descripción de los contenidos producidos por otros nodos, los analicen, los descarguen a su portal y los adapten a su proyecto educativo.
Entre los objetivos de esta Red de portales nacionales, estaba lograr que cada país desarrollara su propio portal de acuerdo a su proyecto educativo e intereses nacionales, aprovechando la experiencia de los otros asociados, con total independencia para la selección de la plataforma tecnológica del mismo. Además está implícita la concepción de mejora de la calidad educativa de los países integrantes, así como el desarrollo de una cultura colaborativa que permita el intercambio de conocimientos e información que se construya al interior de cada uno de los portales.
RELPE ha demostrado que se caracteriza por tener una interdependencia positiva, entre todos los países miembros, en vista de que una de las políticas de esta red es el mejoramiento de la educación a través del uso de la tecnología, conformando así un gran almacén de contenidos educativos elaborados por los propios integrantes en constante crecimiento y renovación. Otro de los aspectos a tener en cuenta es la formación de una comunidad de intercambio, colaboración y cooperación entre todos los responsables de las políticas educativas de los diferentes países miembros, así como en la conducción pedagógica y técnica de los portales, demostrando una responsabilidad individual y de equipo.
Uno de los aspectos de mayor trascendencia de esta Red, lo define su actividad en tres líneas de acción: portales, proyectos y políticas públicas. Los portales consideran el hecho de compartir colaborativamente dentro de una comunidad de intercambio, con el apoyo de Internet, además, los proyectos que se realiza como programas cooperativos entre las escuelas de los países miembros, como por ejemplo: Aulas Hermanas, donde la producción y adaptación conjunta de recursos educativos y otros proyectos es de cobertura regional. En cuanto a las políticas públicas centrada en la investigación de modelos pedagógicos con TIC, formación docente y competencias del docente del siglo XXI.
RELPE tiene una gestión interna, que está conformado por un Consejo Directivo que elige entre los miembros plenos a su presidente y tres vicepresidentes, los que duran dos años en esta función. Cada año el Consejo Directivo de la Red conformado por los miembros plenos representados por los ministros de Educación o sus delegados se encargan de evaluar cada una de las actividades de los miembros, así como determinar las futuras políticas y planificar las estrategias que deberán tomar para los próximos años.
Uno de los programas que potencializa el uso educativo de RELPE, es el proyecto de Aulas Hermanas, llevadas a cabo anualmente en diferentes países miembros incluido el Perú, en el cual a través de sus escuelas publican, comparten y mejoran otras actividades, contextualizando los contenidos de acuerdo a cada país.
Para este caso podemos describir cada uno de las cinco categorías que permiten la interacción cooperativa: En primer lugar se da la Interdependencia positiva a través de proyectos en los diferentes portales de los países en donde cada uno de los miembros tratan de alcanzar las metas compartidas, a través de una estrategia de trabajo cooperativo, donde las aulas comparten conocimientos, ideas, experiencias y aprenden a trabajar junto a otros equipos hermanos por medio de Internet.
En segundo lugar en cuanto a la responsabilidad individual y de equipo, cada aula a través de sus integrantes tratan de asumir sus roles para conseguir el objetivo. En tercer lugar para la interacción estimuladora, el hecho de ser los ganadores de un concurso a nivel internacional es muy estimulante para los estudiantes. En cuarto lugar sobre gestión interna de equipo, cada año el concurso el organizado por cada país que debe de coordinar cada una de las actividades que se van a desarrollar a lo largo del concurso y finalmente sobre evaluación interna del equipo, se publica cada uno de los ganadores de los diferentes países y cada portal institucional realiza una retroalimentación del proceso a analizar debilidades y fortalezas del concurso en mención.
El potencial de este grupo de portales a nivel de Latinoamérica para el aprendizaje cooperativo es importante, porque se pueden realizar proyectos que involucren temas de investigación, repositorio de información, gestión de contenidos, bibliotecas virtuales, intercambio de experiencias educativas y otros. Además estos portales pueden ser aprovechados por los docentes para lo mencionado, pero también para capacitación, autoaprendizaje, formación de comunidades virtuales y otros.
viernes, 10 de julio de 2015
martes, 16 de junio de 2015
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